教学设计

关于教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编帮大家整理的关于教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学目标

(一)知识教学点

学会本课9个生字，9个词语，认识7个二类字，会用可爱造句子;有感情地朗读课文，背诵课文。

(二)能力训练点

训练学生正确搭配词语的能力，培养口头表达能力。

(三)德育渗透点

鸟儿是人类的好朋友，教育学生要爱鸟护鸟。

教学方法 主体参与 教学媒体 录音等 课型 单一

教学要点及解决方法：

重点

理解课文内容，有感情的读文。

难点

鸟儿是人类的好朋友，人和鸟类和睦相处，才是大自然最和谐的景象。

解决方法

借助插图，联系实际，启发想象，从多形式的读书中去体会。

学生活动设计：

1 学生分学习小组学习。

2 学生自愿选角色表演。

3. 做搭配词语的游戏。

教 学 过 程

教 学 环 节 教 师 活 动 设 计 学 生 活 动

一 揭示课题

(二)自读课文

1.今天我们学习19课，板书课题:红领巾真好，齐读课题。

2.读了课题，你有什么疑问?

1.自由读课文。

(教师巡视，表扬学生好的学习方法，指导学生养成读书动笔做记号的.习惯。)

2.谁能准确地读出下面生字的字音。

教师手拿卡片，开火车读。

学生质疑

读词

(三)理解课文，读出感情

(四)启发想象

l.这首诗不长，共三节，刚才大家也读了好儿遍，谁来读给大家听?

2，指导读好第一节。

引读，自背，指名背

3.学第二节。

(1)听课文第二节录音，想想你体会到什么?

(2)老师考考大家对课文的理解:为什么说清晨，鸟儿是林中最活跃的?

(4)你能背出第二节吗?自背，指名背。

4.学习第三节。

(l)分学习小组学习，讨论:为什么小鸟高唱红领巾真好!

(2)集体交流:红领巾指谁?他们干了什么?

你从少先队员的行动中想到了什么?

(3)有感情地读，自背，指名读。

l.假如你是一只鸟儿，你现在最想说什么?

2.听了鸟儿的述说，作为人类的一员，我们想对鸟儿说什么呢?

3自愿选择角色(鸟儿、人类)，表演对话。

4.小结

人和鸟类都是大自然中的一员，鸟儿捕捉害虫，保护树木，又给人类提供了一个清新的生活环境，鸟类是人类的好朋友，我们爱鸟护鸟，与它们和睦相处，才是大自然中最美丽的景象。 指名读

指名背

同桌交流

汇报想法

小组讨论，自由畅谈

想象练说

表演对话

板书设计

19 “红领巾”真好

鸟儿 唱歌 捉虫 保护树苗

人们 爱鸟 护鸟 和睦相处

教学目标：

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2自然段。欣赏美丽的草原景色，激发热爱大自然的思想情感。

2、指导学生默读课文，抓住重点词句读懂段的内容，感受草原的美丽与欢腾。

教学重点：

感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情的朗读课文。

教学难点：

联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

教学过程：

一、引入新课 整体感知

1、在我国内蒙古有一个美丽的大草原——锡林郭勒大草原，那里水草肥美、风光秀丽，是世界闻名的大草原之一，也是中国唯一被联合国教科文组织纳入国际生物圈的草原自然保护区，你们想去看一看吗？今天就让我们一起走进大草原，欣赏那里的美好风光吧！

2、板书课题，教师简介锡林郭勒大草原。（设计意图：情景导入，介绍锡林郭勒草原的地位，激发学生学习课文的兴趣。）

3、请同学们自由轻声读课文，想想锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象？（设计意图：整体感知课文，理清文章的文路，找出重点词广阔美丽、欢腾。）

二、 细读课文 理解感悟

（一）指导学习第一部分

1、默读课文，想一想：课文是从哪几方面写锡林郭勒大草原广阔美丽的？并把你感受最深的`词句划下来。（设计意图：“品词、品句、品读”是体现阅读教学工具性的有效方式，抓住词眼让学生比较、揣摩、体会，突现了“以读悟语+以读悟情=以读代讲”。）

2、指名汇报，相机出示句子。

（1） 草：

A.“蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。”

①闭眼想象一下，此时我们已来到美丽的大草原上，草就在

我们的脚下，我们兴奋地向前奔跑着，向前，向前，再向前。你的眼前是什么？睁开眼睛，谈谈你的感受？②把你这种感觉读出来。③你还能从哪感受到草原的广阔美丽？（设计意图：把文本的对话与延伸的想象结合起来，引导学生入情入境，更好的体会锡林郭勒大草原的广阔和美丽。）

B.“无论是山岭上、深谷里，还是平原上，到处都覆盖着青青的野草。”

①从这句话你感受到什么？

②指导朗读：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，就让我们用读来表达内心的感受吧。

C.“最深的地方可以没过十来岁的孩子。”

①从这句话你感受到什么？

②草不仅高，你还感受到什么？

③想一想：在草原上捉迷藏，会是什么样子？

（2）湖水：

“高低不平的草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳

的七彩光芒??”

①从这句话中你感受到什么？

②这一洼洼清亮的湖水就像一块块神奇的宝镜镶嵌在一望

无际的草原上，想象它不仅映出了太阳的七彩光芒，还映出了什么？

（3）野花：

“草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红色的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。”

①从这句话中你感受到什么？

②在一眼望不到边的草原上，不单单有这些种类的花，还

有很多我们叫不出名字的花，让我们一起来欣赏一下。（课件出示） ……此处隐藏18857个字……了哪些字。

第二课时

一、复习知识

1．学习自愿展示自己学会的词语。

2．把自己认为读得好地方读给伙伴听。

二、朗读课文、感悟积累

1．学生们读课文，结合图，找一找春天在哪里？全班交流，读通课文。

2．把你喜欢的句子多读几遍，再读给同桌听。

3．指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累。

4．采用多种方式感悟课文：领读、竞赛读、表演等。

三、自主积累、练习背诵

播放春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，学生们背诵有关段落

教学目标

1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得等词语。

2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。

3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。

教学重点

抓住重点词句，体会我钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

教学难点

联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

教具准备

多媒体课件

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗?他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢?这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》(板书课题)我们一起把课文的题目读一遍。

2、理解题目意思。

师：启示是什么意思?课文题目的意思是

二、初步了解课文

(一)学习生字词

1、生字读音

这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗?

老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。

(课件显示)

放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线

鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍

月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫道德抉择简单问题道德实践勇气力量

师依次指剧跃抉挣获等字，指导学生学习。

2、部分词语的意思。

词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。

(重点指导乞求不容争辩诱惑告诫抉择等词语)

2、课文内容

生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧?谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么?(别急，再看看课文才回答)

(板书：钓鱼放鱼启示)

三、深入体验课文情感

1、初步了解情感

从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的`记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。

2、提问，随机指导，择要板书

(如：得意依依不舍感激)

(对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊?)

(二)深入体验我的情感。

1、自读

文中的我的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时;把鱼放回湖里时， ， 得到启示是。

请再次默读课文，找出有关描写我的情感变化的语句，并用()表示。

2、指导与交流

(1)出示语句

师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼我的情感变化?

(学生说完，课件显示有关语句)

(2)钓到大鱼时的心情

指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会

(语句：啊!这样大的鱼!我还从来没有见过，还是条鲈鱼!我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。)

(3)把鱼放回湖里时的心情。

指导：逐句指导，

在朗读种体会，在想象中体会。

(语句：爸爸!为什么?我急切地问道。

(当父亲再次要我把鱼放回湖里时)

可是不会再钓到这么大的鱼了。我大声争辩着，竟然哭出了声。

我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。

我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。)

(三)父亲的情感

1、自读

我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢?

把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同?在课文什么地方?

2、交流与指导。

(1)把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和我又什么不同?在课文的哪些地方?

(课件随机显示有关语句)

2、逐句指导：

父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：孩子，你得把它放回湖里去。

指导：从得字你体会到什么?

你还会钓到别的鱼的。父亲平静地说。

指导：从父亲平静的语气

从中体会到什么?

尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。

指导：不容争辩什么意思?(板书：不容争辩)请看看课文中的插图，体会体会。

(课件显示插图)这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的话是没有商量余地的，正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。

请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么?我当儿子，谁来当父亲?(师生合作表演)

从父亲不容争辩你体会到什么?

3、讨论

师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决?父亲做得对不对?为什么?先在小组里讨论，然后在班上交流。

(四)课堂小结，留下悬念

师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示?会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情?这些内容我们下一节课继续学习。

五、课外作业

1、写生字词，要求会写的生字每个写3个;带生字的词语每个写2个。

2、朗读课文。

3、摘录环境描写和心理描写的句子。

4、预习课文的后半部分，提出疑难问题。 附板书设计